EXPLOREMOS EL MUNDO DE LOS
SERES VIVOS
NOMBRE: MARTA LILIANA ESCORCIA
ESTRADA, ELSA RAMOS DE LA TORRE, LIZETH ROSSO SALGADO
¿QUÉ? Descripción general de la
unidad
Titulo: Me divierto con los seres
vivos
Área: ciencias naturales y
educación ambiental Asignatura: biología
Tema principal: clasificación de
los seres vivos (Reinos de la naturaleza)
Resumen de la unidad
En la presente unidad didáctica se abordará el tema de
clasificación de los seres vivos, para ello iniciaremos con la activación de
conocimientos previos a través de una actividad, un taller de ideas previas.
Durante el desarrollo de esta unidad utilizaremos las
TICs. Con la presentación de herramientas digitales se quiere mantener la
atención y motivación de los estudiantes, también permite realizar evaluación
durante todo el proceso de la clase.
Contenidos:
Clasificación
de los seres vivos
-Reino
mónera
·
Características de los
mónera
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-Reino
protista
·
Características de los
protistas
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-reino
hongo(fungí)
·
Características de los
hongos
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-Reino
animal
·
Características de los
animales
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-Reino
vegetal
·
Características de los
animales
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
¿Por qué? Fundamentos de la
unidad
Estándares curriculares:
Manejo de conocimientos propios de las ciencias
Naturales.
Entorno Físico: verifico las diferentes clases de
seres vivos
Objetivos de aprendizaje:
Identificar los seres vivos y su clasificación
Resultados producto de
aprendizaje:
Al finalizar la temática el estudiante:
-
Identifica
los seres vivos
-
Relaciona
cada uno de los seres vivos de su entorno y su clasificación
¿Quién? Dirección de la unidad
Grado: sexto
Habilidades prerrequisito:
Los seres vivos que me rodean
Contexto social:
Trabajamos con estudiantes que presentan dominios
sobre las temáticas dadas. Son niños de un nivel socioeconómico muy vulnerable
y para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje se realizan
actividades en que se ejemplifiquen casos de su cotidianidad, casos que ellos
puedan palpar diariamente, para de esta forma lograr un mayor enriquecimiento
en sus conocimientos.
¿Dónde? ¿Cuándo? Escenario de la
unidad
Lugar: aula de clases – laboratorio
Tiempo: 16 hrs a 20
¿Cómo? Detalles de la unidad
Metodología de aprendizaje:
Utilizaremos el método constructivista para
desarrollar la unidad didáctica implementando diferentes estrategias como medio
de aprendizaje, tales como la implementación de las Tics, mapas conceptuales,
etc.
- Taller
de ideas previas: con el fin de conocer el nivel de los conocimientos del
estudiante
- Construcción
del conocimiento: a través de las diferentes estrategias lúdico-pedagógicas,
construir con los estudiantes los conceptos de las temáticas y de esta forma
ser parte de su propia retroalimentación.
- Significativo
de los conocimientos: lo más importante de esta unidad es colocar en práctica
cada una de las temáticas y/o estrategias como parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
EVALUACIÓN
La
evaluación de la clase será permanente y dinámica, con actividades que permitan
a los estudiantes estar motivados y se diviertan a la vez que aprenden.
PLAN DE EVALUACIÓN
Antes
de empezar la unidad: se realiza con el taller de ideas previas
Durante
la unidad: se realizan preguntas generadoras de conocimiento y el docente
orienta la lluvia de ideas para que los estudiantes construyan conceptos sobre
los seres vivos y su clasificación.
El
docente proyecta un mapa mental para que en grupos los estudiantes expliquen lo
que han aprendido del tema.
Después
de finalizar la unidad: los estudiantes realizaran unas series de actividades
individuales para afianzar la temática dada.
MATERIALES Y RECURSOS TIC
Hardware:
computadores, video beam, dispositivo móvil (tablet, Smartphone) internet.
Software:
microsoft Word, power point, google.
Materiales
impresos: taller de ideas previas, consulta dirigida, sopa de letras.
Otros
materiales: tablero, marcadores, colores.
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
|
IDENTIFICACIÓN
|
|
Docente
|
Lizeth Rosso, Marta Escorcia, Elsa
Ramos
|
|
Dirección
electrónica
|
elizma.raesro@gmail.com
|
|
Lugar
donde se ubica la escuela
|
Soledad
|
|
Nombre
de la escuela
|
Liceo Moderno de Soledad
|
|
Ciudad/Departamento
|
Soledad\Atlántico
|
|
VISTA GENERAL DE LA
UNIDAD
|
|
Título del plan de unidad
|
Exploremos
el mundo de los seres vivos
|
|
Área
|
Ciencias
naturales y educación ambiental (Biología)
|
|
Nivel escolar
|
Sexto
|
|
Pregunta problema
|
¿De
qué manera influye la clasificación de los seres vivos en el estudio de los
mismos y la importancia para nuestra vida?
|
|
Temas principales
|
Clasificación
de los seres vivos
-Reino
mónera
·
Características
de los mónera
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-reino
protista
·
Características
de los protistas
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-reino
hongo(fungí)
·
Características
de los hongos
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-reino
animal
·
Características
de los animales
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
-reino
vegetal
·
Características
de los animales
·
Reproducción
·
Respiración
·
Nutrición
|
|
Palabras claves en la unidad
|
Taxonomía,
clasificación, seres vivos
|
|
FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
|
|
Propósito
|
Que los estudiantes aprendan a identificar y a clasificar los
seres existentes en la naturaleza.
|
|
Competencias
|
-GENERAL
Ser,
saber y hacer
-ESPECIFICAS
Uso
del conocimiento científico, explicación, indagación
|
|
Estándares curriculares
|
Identifico
condiciones de cambio
y
de equilibrio en los seres vivos
y
en los ecosistemas
|
|
Logro o desempeños
|
Clasificar
los seres vivos de acuerdo a su tipo de alimentación, forma de respiración y
relación con el medio donde habitan para apreciar la importancia de estos.
|
|
Indicadores de logros o desempeños
|
Muestra
interés por la forma de vida de los diferentes seres vivos
Identifica
las principales estructuras que se utilizan para clasificar los seres vivos
Diferencia
las características que permiten clasificar a los seres vivos.
|
|
Contexto social y cultural
|
Trabajamos
con estudiantes que presentan dominios sobre las temáticas dadas. Son niños
de un nivel socioeconómico muy vulnerable y para el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje se realizan actividades en que se ejemplifiquen casos
de su cotidianidad, casos que ellos puedan palpar diariamente, para de esta
forma lograr un mayor enriquecimiento en sus conocimientos.
|
|
Metodología
|
Utilizaremos
el método constructivista para desarrollar la unidad didáctica implementando
diferentes estrategias como medio de aprendizaje, tales como la
implementación de las Tics, mapas conceptuales, etc.
-
Taller
de ideas previas: con el fin de conocer el nivel de los conocimientos del
estudiante
-
Construcción
del conocimiento: a través de las diferentes estrategias lúdico-pedagógicas,
construir con los estudiantes los conceptos de las temáticas y de esta forma
ser parte de su propia retroalimentación.
-
Significativo
de los conocimientos: lo más importante de esta unidad es colocar en práctica
cada una de las temáticas y/o estrategias como parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje
|
|
Tiempo de implementación
|
16
hrs a 20
|
|
Criterios de evaluación
|
-
Asistencia
a clases
-
Participación
activa
-
Entrega
de actividades
-
Trabajo
en equipo
-
Toma
de apuntes
|
|
Actividades
procedimentales o instruccionales
|
|
Actividad
|
Tiempo
|
Procedimiento docente
|
Procedimiento del estudiante
|
Herramienta TIC
|
|
Taller de ideas previas
|
35
minutos
|
Diseñar
el taller de ideas previas de acuerdo a los conocimientos de los estudiantes
haciendo uso de las TICs
|
Socializa sus respuestas en el taller de ideas previas.
|
Portátiles
o computadoras de mesa, internet, Blog.
|
|
Mesa redonda
|
40
minutos
|
Orientar
a los estudiantes a los principios generales de la clase dada
|
Participación activa de los estudiantes para resolver
preguntas generadoras de saberes.
|
Video
beam, internet, computador.
|
|
Consulta dirigida
|
2
hrs
|
Plasmar
una serie de preguntas a partir de la temática dada , orientando hacia las
respuestas, haciendo uso de las nuevas tecnologías para la resolución de las
preguntas
|
El
estudiante resolverá de forma individual un taller, investigando en
diferentes bibliografías orientados por el docente
|
Computador,
Tablet, Smartphone, video beam, internet.
|
|
Diapositivas
|
2
Hrs
|
El
docente diseño las diapositivas y orienta el tema para la comprensión clara
del contenido
|
Observa
y analiza la presentación de power point, toma apuntes realiza preguntas de
lo observado.
|
Video beam, internet,
computador, power point.
|
|
Mapa Conceptual
|
2
hrs
|
El
docente orienta la actividad para que los estudiantes construyan conceptos y
afiancen el tema a partir de la presentación de un mapa conceptual que los
estudiantes deben explicar de acuerdo a los que han entendido.
|
El
estudiante explica el mapa conceptual y a la vez identifica cada uno de los
reinos de la naturaleza.
|
Computador,
Tablet, Smartphone, video beam, internet.
|
|
Video
y
cuestionario
|
2
hrs
|
El
docente orientara la actividad, dará las indicaciones pertinentes y
posteriormente evaluará el desempeño de los estudiantes
|
Después
de observar el video los estudiantes formaran equipos de 4 participantes y
desarrollarán la actividad indicada por el docente
|
Computador,
video beam, internet.
|
|
Proceso de evaluación
|
|
Al iniciar la unidad
|
Taller de ideas previas y
participación en clases
|
|
Durante el desarrollo de la unidad
|
Revisión y corrección de la consulta
dirigida, para la construcción de conceptos y la resolución de situaciones de
contexto
|
|
Al finalizar la unidad
|
Evaluación, salida de campo.
|
|
Materiales y recursos
|
|
|
Taller de ideas previas
|
|
|
Cuaderno, lápices, colores,
bolígrafos,
|
|
|
Tablero, marcadores
|
|
|
Hardware:
computadores, video beam, dispositivo móvil (tablet, Smartphone) internet.
Software:
microsoft Word, power point, google.
|
|
Bibliografía
|
|
·
Serie guía No 7 Estándares básicos de competencias en
ciencias naturales y ciencias sociales, Ministerio de Educación Nacional –
julio 2004
·
Plan de área Ciencias Naturales y Educación Ambiental –
IED Ciudadela 20 de Julio 2014
Actividad on line
http:
//www.juntadeandalucia.es/averroes/-29701428/ccnn/interactiv/seres_vivos/seres_vivos_15.htm
|
Fuente: adaptado de Intel educar para el
futuro y del plan de unidad de la docente Jaramillo, P.
